教育技术中级培训简明操作指南（模块二部分）

活动一、必选案例分析

    1、必选案例：《精心分析，适应变化》

    2、需要从如下五个方面加以分析：

    a、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

    b、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

    c、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

    d、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

    e、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

    3、需完成任务：

    a、新建一个word文档，起名为：“模块二必选案例分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档放入“档案袋”的“案例分析”中。

    b、进入课程讨论区你的班级下的“模块二必选案例”板块，发起一个主帖，分享你对案例5个阅读思考问题的回答；看看小组内其他成员对这5个阅读思考问题的回答，以回帖的方式交流你的想法；如果学有余力，试着从其他角度对案例中触及你的问题进行讨论；如果你是领取这个案例的人，请对大家的讨论进行总结，并将小组讨论总结以新帖的形式发在小组讨论区中，作为小组成果展现给大家，新贴起名规则为：“组名+案例名+讨论结果”，如“A组《精心分析，适应变化》讨论结果”。

 

活动二  教学前期分析案例观摩与改进

    1、注意事项：

    a、先肯定别人做得好的地方，再指出需要改进的地方，并且必须给出你的改进建议。所有表扬与建议都要有具体的指向，且无歧义，不可空洞无物；

    b、您需要任意选择提供的2个案例，发起两个主帖来发表你对案例的分析和评论。

    2、我的自选案例：

    a、小学数学：《加、减法的笔算》（综合）

    b、小学语文：《称赞》（教学目标分析）

 

活动三  可选案例分析，本活动不计分，但建议当练习做一次（任一即可，我选的是第一个）

    1、所选案例《教学从了解学生开始》：侧重于学习者分析，你将看到教初二的安老师在她的英语教学中如何分析刚接手班级学生的起点水平和学习风格的；

    2、分析案例时，主要分析下面的5个问题：

    a、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？

    b、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？

    c、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？

    d、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？

    e、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

    3、本活动的完成方式为：“请回复主讲教师的帖子提交你对这个案例的分析，一定不要发起一个新话题。”以及新建一个word文档，起名为：“《教学从了解学生开始》案例分析.doc”，将你对5个问题的思考和回答，写在文档中，然后上传至“我的档案袋”中“案例分析”下，跟大家共享你的学习成果。

 

活动四  应用可视化工具

 一、制定计划

    1、在对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述时，可以借助一些知识可视化工具画出思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。Freemind就是这样的一个可视化工具。 （安装过程若有问题可请青年教师帮忙）

    2、选择好了课以后，请认真思考下列问题:

    a、这堂课的教学目标有哪些？

    b、你打算怎样组织这些教学目标？

    c、如何规范地表述教学目标？

二、作业样例

   我们要制作的教学目标分析图必须要包含一个母节点和多个子节点。

三、动手操作

    1、打开Freemind，使用“文件”菜单里面的“新建”创建一个空白文档；

    2、点击界面中央的自带母节点，将母节点的内容“新增思维导图”改为所选课题名称；

    3、点击选中母节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”（或右键单击，选择快捷菜单的“插入子节点”），插入一个子节点，输入“知识与技能”；

    4、选中“知识与技能”节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”，给它添加若干个子节点，输入具体的知识与技能目标；你也可以考虑改变“知识与技能”这几个文字的大小，右键单击该节点，选择“编辑”节点，进入编辑状态，然后在工具栏的字号选框中选择相应字号。

    5、选中“知识与技能”子节点，使用“插入”菜单的“插入平行节点（下方）”（或右键单击，选中“插入平行节点（下方）”）插入一个平行的节点，输入“过程和方法”。

    6、选中“过程和方法”节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”，给它添加若干个子节点，输入具体的过程与方法目标；

    7、选中“过程和方法”子节点，使用“插入”菜单的“插入平行节点（下方）”（或右键单击，选中“插入平行节点（下方）”）插入一个平行的节点，输入“情感态度与价值观”。

    8、选中“情感态度与价值观”节点，使用“插入”菜单的“插入子节点”，给它添加若干个子节点，输入具体的情感态度与价值观目标；你也许想改变某些节点的背景颜色，右键单击要改变背景颜色的节点，从快捷菜单中选择“格式——节点背景颜色”，然后从弹出的对话框中选择相应的颜色，点击“确定”按钮。

    9、完成制作后，选择“文件”菜单的“导出”，然后选择导出JPEG格式，完成思维导图的创作。

四、认真检查

    每个作品必须包含以下要素：

    1、一个母节点，内容修改为所选课题的名称

    2、母节点下包含“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个子节点 。

    3、“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个节点下各至少包含一个子节点。子节点上是设定合理、书写规范的具体教学目标。

五、作业与分享

    1、上交可视化工具作品；

    2、进入讨论区分享交流（发主贴并对其它成员的贴子进行评述）；

 

活动六  总结与反馈

    1、总结：通过模块二的学习，我已经认识到了教学前期分析的作用，掌握了教学目标的写法，体会了信息技术环境下学生特征分析的重要性。

    2、反馈：

    要从如下三个方面进行思考：

    a、在这个模块中，你做了哪些事情？

    b、学完本模块后，你有哪些收获？

    c、学完了本模块的内容之后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

    3、作业要求：

    需要进入作业区，用“在线完成作业”的方式完成《模块二总结与反馈》。

 

 

 

各位同事，对于详细的操作过程还是需要您在亲自动手操作中领悟。而对于案例的分析可以大家一起讨论做出结论。若真的不明白，可以在Q上联系我，我尽量给您找些参考答案。

 

 

附：活动1，必选案例参考答案

1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：

根据布卢姆的教学目标分类理论，王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：

（1）知道层：。。。。。。。。。。。。。。

 （2）理解层：。。。。。。。。。。。。。

（3）分析层：。。。。。。。。。。。。

（4）运用层：。。。。。。。。。。。

（5）综合评价层：。。。。。。。。。。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师采用的是层级分析法。

3．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word和WPS软件进行文字描述；利用绘制表格工具列出表格呈现出相应的目标内容；利用画图工具，画图模仿思维导图的形式编制；

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出的调整是基于对学习者特征分析的起点水平中预备能力分析与目标能力分析等信息。我认为，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整是正确的。

 

5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师对教学目标的阐述基本上规范。严格要求之下，可以在教学目标的灵活性与层次性上再细化一下。

 

自测题部分答案 （选择题答案选项顺序会变动，看清内容）

 

1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是（D)

a.分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征

b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素

c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面

d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验

2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是（D)

a.分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征

b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素

c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面

d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验

3、您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？

学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。

对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。

对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。

对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。

对于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。

对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

4、请列举两种常用的教学目标分析方法。

常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法）。

请阅读《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。

5、请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。

布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次；在情感领域，将教学目标分为接受、反应、价值判断和信奉四个层次；在动作技能领域，将教学目标分为模仿、操作和熟练三个水平。

美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，并为这五类学习分别提出了学习的条件。

6、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是（B)

a.“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次

b.“至少能用3个新学的词语在8－10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次

c.“认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次

d.“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次

7、教学前期分析主要包括哪些方面的内容？

前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。

8、您认为教学前期分析的哪些方面可以借助知识可视化工具（比如概念图）的辅助？

教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。

9、网络环境下学习者具有哪些主要特征？

网络环境下的学习者具有独特的特征。其一般特征有：学习者更容易个性张扬；有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈；认知策略趋向简单化；学习风格得到了充分得发挥和完善；学习目标多样化；学习类型和思维类型多样化。就学习者的起始能力来说，网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握程度不同；学习者对计算机和网络的态度也大不一样。不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。